课堂教学中怎样创设恰当的问题情景

1、通过新旧知识的联系，创设问题情景 根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。可见在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。

2、问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。

3、紧扣课文表达的思想，创设问题。层层环扣，创设问题。有效地创设问题情景，首先在备课时，整体研究本节课的教学目标和教学内容，分析新知识点与学生已有知识和经验的相关程度及需求，综合教学目标和教学内容及学生已有认知水平，创设教学问题。

4、在小学数学课堂的具体教学中，如何创设问题情境呢？由于教学的内容、目的、任务、对象，时间等的不同，创设问题情境也有不同的表现方式，下面列举几种来加以说明。激疑引趣设情境。兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。

5、事实上，这节课同学们至始至终呈现出高昂的情绪和饱满的精神状态，最后较好地完成教学目标。不得不说，兴趣是最好的老师，是学习的动力。创设数学概念教学问题情境应注意问题 1．注意问题情境的呈现方式有了恰当的问题情境，还必须注意问题情境的呈现方式。

6、因此，在课堂教学中教师必须重视创设情境，让学生在浓烈的情境氛围中，积极探索、大胆质疑，从而逐步形成探索式的学习氛围。那么，低年级数学教学中如何恰当的创设课堂情境呢？下面就这一问题浅谈一下我自己的看法：新课开始创设“趣”境，激起学生的求知欲望。良好的开端，往往会产生事半功倍的效果。